(大埔北區)小學教員為學童 貼上「幸福印記」

追求幸福是人生中普遍的渴求，然而在這個過程中，我們可能會遇到挫折和困難，令我們感到疲憊和無力，內心會常在「堅持」和「放棄」之間掙扎。今期在我們這裡，有一名學校學生輔導主任，來自上水的鳳溪廖潤琛紀念學校（琛小），希望向大家分享一些在孩子身上種下幸福種子的方法。

鄧姑娘望每個學生幸福快樂。

記錄日常生活細節 學生感受身在福中

學生輔導主任鄧詠梅首是分享一本「習作」。她展示其中一頁說，這就是由一年級起學生開始撰寫的「我的幸福印記」，上面貼著的每張貼紙就是代表完成一篇後，得到來自班主任的欣賞。

鄧姑娘指出，「幸福」並非一堂或兩堂便能領會，而是學生需要長時間累積學習經歷，藉記錄日常中的感恩時刻，以及在「正向成長課」上的互相分享，慢慢去感受出來。

幸福的定義，就是「勝利」、「愛」和「擁小秘密」。

//鄧姑娘：「最開心係佢哋遇到困難時，用呢啲說話去鼓勵自己以至鼓勵同學。」//

「印記」中，亦展示了校長和老師的鼓勵說話「名言金句」：「不是做不到，只是還未做到」。鄧姑娘認為老師是同學心靈溝通的橋樑，在課室內建立鼓勵的氛圍，從而影響每一個學生。她最欣慰是事，就是看見學生遇上困難時就會想起老師的話，「最開心係佢哋遇到困難時，佢哋會用呢啲說話去鼓勵自己，以至鼓勵身邊嘅同學」。

接觸傳統文化，加強身份認同。

做事有信心通常就事成 常存同理心自然少紛爭

任教數學及電腦、STEAM教育主任陳廷軒，亦見證著學生心態上巨大的轉變。如教「扭計骰」班時，他發現學生只要相信自己能夠做到，通常都會學懂，而且有自信的他們，遇到障礙會主動找方法克服，對別人亦常存感恩之心，「識得體諒同學，少啲紛爭，從人哋嘅角度去睇」。

翻看每張活動照片中學生開心自在的笑容，鄧姑娘期望每個學生都能接觸幸福快樂的元素，構建有意義的人生。透過擁有「成長型思維」，她希望小朋友能在學習過程不斷嘗試，遇到挫折不易放棄，願意一步步從中尋覓樂趣。

//鄧姑娘：「小學生未必有咁多嘅經歷，但六年嘅時間可潛移默化。」//

「雖然小學生未必有咁多嘅經歷，但係六年嘅時間，讓佢哋逐少逐少去潛移默化，畀佢哋接觸到原來快樂都有方法嘅，原來每個人嘅幸福都可以自己創造同選擇嘅」。除了在校園內認識自己，以與師友發展良好關係，她道出小朋友能了解自己的能力並願意「走出校園、服務社區」也很重要。例如，在疫情時學生為安老院準備禮物，使他們透過留意他人需要，然後一步一步將快樂的訊息擴展到社區。

學校參與環保回收計劃，大嘥鬼拉埋陳主任打卡。

【學STEAM如摺飛機 跟足外形改得更型】

陳廷軒在走廊上仔細地介紹每一個STEAM的作品，不過回想起STEAM當初推廣到學校，因為學校沒有課程參考，可謂「摸著石頭過河」。他亦講述在STEAM下，學生不再是「坐喺度上堂」去吸收知識，而是要動手去創造，甚至解決一個生活問題。

並以紙飛機作比喻道：「以前係你摺隻紙飛機，我就跟住摺，就學識，而依家STEAM進一步就係去改良個紙飛機」。

//陳主任：「小朋友就好似一張白紙咁，學習新事物好容易上手。」//

雖然接觸各種新科技，也需要一定時間學習，但陳主任說學生比他想像中做得好，甚至比老師更快學懂，因為他們一、二年級已經接觸編程。學生在課堂上利用編程去畫圓形、計數、甚至設計機械人，即可「實幹操作」去了解書本上的知識，這點實在讓他們樂於投入當中，「小朋友就好似一張白紙咁，學習新事物好容易上手，不會去抗拒，而且總會找到當中的趣味點。」

細細個學編程打好個底，上STEAM 堂得心應手。