生活於現代都市的孩子們,平日較少機會接觸傳統藝術品,或多或少在成長中欠缺了一個「美的歷程」。曾任職補習社導師多年的李平章(Matthew),將傳統藝術文化變成趣味體驗帶進社區,為傳承中華美學之餘,更收穫無數驚喜互動!
Matthew在2021年補習社停課之後,不得不另覓出路。擁有書法和繪畫的專長,Matthew開始思考如何將自己的藝術技巧和傳統文化傳承結合起來,將舊時的興趣變成事業。於是,他創立了春瑞藝術,初期為學校每年的主題製作彩虹書法,漸漸才發展其他藝術體驗活動。
「以前好直接,就係成績上精益求精,而家需要不斷創新方案。」- Matthew
「彩虹書法」又名「龍鳳書法」,為中國特有傳統民間藝術。
彩虹書法,成為Matthew踏上傳統藝術教育之路的起點。他介紹道:「『彩虹書法』又名『龍鳳書法』,為中國特有傳統民間藝術,早在唐代已經出現,通過三原色就能創造出近乎無限的顏色變化。」筆劃看似隨意,但又充滿和諧美感,Matthew舉例說,「快樂」一詞中的豎心旁,那一點可變成花鳥寓意鳥語花香,又或畫成竹葉,寓意竹報平安。「與傳統書法相比更為有趣,激發學生對學中文的興趣。」
對比起補習社的職業生涯,Matthew坦言現在的藝術傳承使命更間接多變,需要的思考反而更多。「以前好直接,就係成績上精益求精,而家需要不斷創新方案,用短短一次、兩次體驗引起孩子們對藝術的興趣。」
彩虹書法讓學生創造「字畫合一」作品。
與校園市場需求相結合
Matthew回憶起年少時對傳統藝術產生興趣,是源於一次「餐廳相遇」。在他大約14歲時,在一家餐廳看到一位老師傅正在畫畫和寫書法,於是他主動好奇向老師傅請教。「後來知道老師是重彩畫畫家張文漢,自此跟隨老師學習書畫的基本功。」
之後,Matthew在此基礎上發揮創意,將彩虹書法與校園市場的需求相結合。簡單一個生活偶遇,激發了Matthew的好奇心,他因此相信透過營造機會和氛圍,能更有效地傳承藝術文化給下一代。
剪紙藝術講求陰陽、虛實、大小的結構鋪排。
(硬筆字方面)筆劃多,書法結構較緊密;筆劃少,則以較粗線條書寫。
在硬筆字方面,Matthew教授學生們掌握字形結構,並注重筆劃的精細與結構的緊密程度。「筆劃多,書法結構較緊密;筆劃少,則以較粗線條書寫,佔據紙格較大範圍。」他形容藝術並不非完全天馬行空創作,而是有著一定的規則和想法。他希望通過學習美感,學生們可以逐漸成長,並學會觀察和欣賞細節。
【長者學生係模範 寫字用埋「詩心」】
除了到校園教學,Matthew亦會到老人院和社區中心,為老友記帶來傳統藝術體驗。「老友記就等於小朋友,佢哋甚至比小學生更加好奇同雀躍。」
一幅書畫,令長者重拾對生活的熱情。
Matthew解釋,許多長者因為以前的繁忙的工作而放棄了對藝術的追求,卻心裡沒有忘記基礎的小技巧和經驗。「佢哋會對藝術表達有更深入的詮釋和表達,還能夠提出一些創新的想法,例如提出連筆寫字,又不時交流詩歌的意境。」他指出,這種跨代交流讓教學氣氛變得輕鬆愉快,讓他更愛與老友記共同創作。
為景林天主教小學辦文化嘉年華。
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