(大埔北區)「農夫」校長 成日令學生變得有名

在學校裏，學生最想被看見的，未必只是成績，而是有人記得自己的名字、知道自己的長處。神召會康樂中學蔡康年校長相信，教育不只是把學生教好，更是陪他們慢慢發現自己原來可以很好。

愛心與紀律不是對立，而是並行。~— 蔡康年

//每個學生本身都係一粒鑽石。//

走進神召會康樂中學，蔡校長談起教育，最常提到的不是分數，而是「特點」。他相信每個學生都有自己的本質，只是有時未被看見。「每個學生本身都係一粒鑽石。」在他眼中，學生很多所謂「缺點」，其實也是特點放錯了位置。愛說話的孩子，在課堂上插嘴可能令人頭痛，但放在演講、司儀或表達訓練中，或成優勢；喜歡「駁嘴」的學生，不一定只是反叛，背後可能代表他願意思考、有主見。

因此，他對老師的期望，不只是教好一科書，而是要看見學生整個人。學業以外，學生的性格、家庭背景、興趣、困難，甚至他有什麼比老師更叻的地方，都是建立關係的入口。蔡校長說，很多學生願意聽老師的話，不是因為老師講得最有道理，而是因為他感受到：「你真係關心我。」

蔡校長努力記住學生名字，希望每位同學都知道自己不是被忽略的一個。

稱吹色士風學生為師兄

這份關心，有時很簡單。蔡校長為自己訂下一個任務：盡量記得全校七成學生的名字。他笑言，這是校長自己的「功課」，要背、要記，也會忘記，但當學生遠遠走過來，他能叫出一句「Jessica」、「阿婷」，學生眼神立即亮起來。對學生而言，被校長叫得出名字，不是小事，而是一種被重視的感覺。

更有趣的是，蔡校長會叫部分學生做「師兄」。原來他近年喜歡吹奏色士風，有些學生早已研究多年，比他更熟悉，他便稱對方為「師兄」。家長日見面時，他也會在家長面前這樣叫學生。家長驚訝，學生則帶點不好意思，卻明顯有一份自豪。蔡校長認為，這些看似細微的互動，正正讓學生感受到：原來校長也會欣賞自己的特長。

一聲「師兄」，拉近了校長與學生的距離，也讓學生感受到被看見和被肯定。

//那些片段成為學生多年後仍記得的學校回憶。//

這種師生關係，亦延續自他昔日做老師的經驗。任教英文時，他曾與學生約定，如果自己在課堂上講中文，一個月累積十次便請全班吃東西。學生因此特別留心聽，也把課堂變成共同參與的遊戲。考試前，他又試過陪整班學生留校溫習到晚上七時，再一起吃麵。「那些片段，未必寫在成績表上，卻成為學生多年後仍記得的學校回憶。」

校方重視愛與紀律並行，讓學生在被關心的土壤中成長。

【學校社區人和事 成為生命一部分】

成為校長後，直接教書的時間少了，但他仍盡量走近學生。他住在太和，與學校、社區距離很近；颱風期間，他甚至留在學校，感受學校像一個避風港，守着這個地方。他說自己喜歡大埔，也喜歡投入這個社區。對他而言，Work-Life-Balance未必一定要把工作與生活分得清清楚楚，因為學校、學生、家長和社區，早已成為他生命的一部分。

蔡校長形容自己像一個農夫，工作不是急於要求每棵秧苗即時長高，而是先把土壤整理好。當土壤有愛、有紀律、有關係，學生才有空間成長。他相信，基督教教育「愛人」，也重視紀律；兩者不是對立，而是並行。紀律讓學生知道界線，愛則讓學生明白，即使犯錯，仍有人願意陪他重新開始。